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Task |
Compiler et interpréter les résultats des tests des élèves, ainsi que les informations des enseignants et des parents, afin de diagnostiquer les conditions et d'aider à évaluer l'admissibilité aux services spéciaux. |
Signaler toute information pertinente aux autorités compétentes en cas de mise en danger, de négligence ou d'abus des enfants. |
Évaluer les besoins, les limites et le potentiel d'un enfant individuel, en utilisant l'observation, l'examen des dossiers scolaires et la consultation des parents et du personnel de l'école. |
Sélectionner, administrer et tester les tests psychologiques. |
Fournir une consultation aux parents, aux enseignants, aux administrateurs et à d'autres personnes sur des sujets tels que les styles d'apprentissage et les techniques de modification du comportement. |
Promouvoir la compréhension du développement de l'enfant et sa relation avec l'apprentissage et le comportement. |
Collaborer avec d'autres professionnels de l'éducation pour développer des stratégies d'enseignement et des programmes scolaires. |
Conseiller les enfants et les familles pour aider à résoudre les conflits et les problèmes d'apprentissage et d'ajustement. |
Élaborer des plans éducatifs individualisés en collaboration avec les enseignants et les autres membres du personnel. |
Maintenir les dossiers des élèves, y compris les rapports sur l'éducation spéciale, les dossiers confidentiels, les dossiers des services fournis et les données comportementales. |
Servir de ressource pour aider les familles et les écoles à faire face aux crises, comme la séparation et la perte. |
Participer à des ateliers, des séminaires ou des réunions professionnelles pour rester informé des nouveaux développements en psychologie scolaire. |
Concevoir des cours et des programmes pour répondre aux besoins des élèves spéciaux. |
Renvoyer les étudiants et leurs familles aux organismes communautaires appropriés pour des services médicaux, professionnels ou sociaux. |
Initier et diriger les efforts visant à favoriser la tolérance, la compréhension et l'appréciation de la diversité dans les communautés scolaires. |
Recueillir et analyser les données afin d'évaluer l'efficacité des programmes universitaires et d'autres services, tels que les systèmes de gestion comportementale. |
Fournir des programmes éducatifs sur des sujets tels que la gestion en classe, les stratégies d'enseignement ou les compétences parentales. |
Effectuer des recherches pour générer de nouvelles connaissances qui peuvent être utilisées pour aborder les problèmes d'apprentissage et de comportement. |
Interpréter les résultats des tests et préparer des rapports psychologiques pour les enseignants, les administrateurs et les parents. |
ElementID | Connaissance (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
2.C.4.e | Psychologie / Psychology | Niveau | 6,18 |
2.C.5.b | Thérapie et conseil / Therapy and Counseling | Niveau | 6,03 |
2.C.6 | Éducation et formation / Education and Training | Niveau | 5,42 |
2.C.7.a | Langues Anglaise - Française - Malagasy / English Language | Niveau | 4,57 |
2.C.4.a | Mathématiques / Mathematics | Niveau | 4,39 |
2.C.4.f | Sociologie et anthropologie / Sociology and Anthropology | Niveau | 4,31 |
2.C.1.b | Clérical / Clerical | Niveau | 3,64 |
2.C.1.e | Service client et personnel / Customer and Personal Service | Niveau | 3,37 |
2.C.1.a | Administration et gestion / Administration and Management | Niveau | 3,18 |
2.C.3.a | Ordinateurs et électronique / Computers and Electronics | Niveau | 2,96 |
2.C.7.e | Philosophie et théologie / Philosophy and Theology | Niveau | 2,74 |
2.C.8.b | Droit et gouvernement / Law and Government | Niveau | 2,69 |
2.C.9.b | Communications et médias / Communications and Media | Niveau | 2,36 |
2.C.7.b | Langue étrangère / Foreign Language | Niveau | 2,14 |
ElementID | Compétence (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
2.A.1.b | Écoute active / Active Listening | Importance | 4,38 |
2.B.1.a | Perceptivité sociale / Social Perceptiveness | Importance | 4,25 |
2.A.1.a | Compréhension écrite / Reading Comprehension | Importance | 4,25 |
2.A.1.c | L'écriture / Writing | Importance | 4,12 |
2.A.1.d | Parlant / Speaking | Importance | 4,12 |
2.A.2.a | Pensée critique / Critical Thinking | Importance | 4 |
2.A.2.d | surveillance / Monitoring | Importance | 4 |
2.A.2.b | Apprentissage actif / Active Learning | Importance | 3,88 |
2.B.4.e | Jugement et prise de décision / Judgment and Decision Making | Importance | 3,88 |
2.B.2.i | Résolution de problèmes complexes / Complex Problem Solving | Importance | 3,88 |
2.B.5.a | Gestion du temps / Time Management | Importance | 3,75 |
2.B.1.d | Négociation / Negotiation | Importance | 3,75 |
2.B.1.b | Coordination / Coordination | Importance | 3,62 |
2.B.1.f | Orientation du service / Service Orientation | Importance | 3,62 |
2.B.1.c | Persuasion / Persuasion | Importance | 3,62 |
2.A.2.c | Stratégies d'apprentissage / Learning Strategies | Importance | 3,62 |
2.B.1.e | En instruction / Instructing | Importance | 3,5 |
2.B.4.g | Analyse de systèmes / Systems Analysis | Importance | 3,25 |
2.B.4.h | Évaluation des systèmes / Systems Evaluation | Importance | 3,25 |
2.B.5.d | / Management of Personnel Resou | Importance | 3,12 |
2.A.1.e | Mathématiques / Mathematics | Importance | 2,5 |
ElementID | ElementName | ScaleName | DataValue |
1.A.1.a | Compréhension orale / Oral Comprehension | Importance | 4,5 |
1.A.1.a | Compréhension écrite / Written Comprehension | Importance | 4,38 |
1.A.1.a | Expression oral / Oral Expression | Importance | 4,38 |
1.A.1.a | Expression écrite / Written Expression | Importance | 4,25 |
1.A.4.b | Clarté de la parole / Speech Clarity | Importance | 4,12 |
1.A.1.b | Sensibilité au problème / Problem Sensitivity | Importance | 4 |
1.A.1.b | Raisonnement déductif / Deductive Reasoning | Importance | 4 |
1.A.1.b | Raisonnement inductif / Inductive Reasoning | Importance | 3,88 |
1.A.4.b | Reconnaissance de la parole / Speech Recognition | Importance | 3,88 |
1.A.4.a | Près de la vision / Near Vision | Importance | 3,75 |
1.A.1.b | Commande d'information / Information Ordering | Importance | 3,5 |
1.A.1.b | La maîtrise des idées / Fluency of Ideas | Importance | 3,38 |
1.A.1.b | Originalité / Originality | Importance | 3,38 |
1.A.1.g | Attention sélective / Selective Attention | Importance | 3,25 |
1.A.1.b | Catégorie Flexibilité / Category Flexibility | Importance | 3,25 |
1.A.1.e | Flexibilité de la fermeture / Flexibility of Closure | Importance | 3 |
1.A.1.g | Partage de temps / Time Sharing | Importance | 3 |
1.A.1.c | Raisonnement mathématique / Mathematical Reasoning | Importance | 2,88 |
1.A.1.e | Vitesse perceptuelle / Perceptual Speed | Importance | 2,75 |
1.A.4.a | Vision extrême / Far Vision | Importance | 2,75 |
1.A.1.d | Mémorisation / Memorization | Importance | 2,62 |
1.A.1.f | Visualisation / Visualization | Importance | 2,62 |
1.A.1.c | Nombre d'installations / Number Facility | Importance | 2,62 |
1.A.1.e | Vitesse de fermeture / Speed of Closure | Importance | 2,38 |
1.A.2.a | Dextérité des doigts / Finger Dexterity | Importance | 2,38 |
1.A.4.a | Discrimination visuelle de couleur / Visual Color Discrimination | Importance | 2,25 |
1.A.4.b | Sensibilité auditive / Hearing Sensitivity | Importance | 2,12 |
1.A.4.b | Attention auditive / Auditory Attention | Importance | 2,12 |
T2Type | T2Example | CommodityTitle |
Tools | Computer scanners | Scanners |
Tools | Desktop computers | Desktop computers |
Tools | Laptop computers | Notebook computers |
Tools | Multi-line telephone systems | Special purpose telephones |
Tools | Overhead projectors | Overhead projectors |
Tools | Personal computers | Personal computers |
Tools | Personal digital assistants PDA | Personal digital assistant PDAs or organizers |
Tools | Tablet computers | Tablet computers |
Technology | Centris Group IEP Direct | Data base user interface and query software |
Technology | Centris Group RTIm Direct | Data base user interface and query software |
Technology | Chalkware Education Solutions IEPPro | Data base user interface and query software |
Technology | Email software | Electronic mail software |
Technology | Ewing Solutions QuickWriter | Word processing software |
Technology | Global Education Technologies EXCENT | Data base user interface and query software |
Technology | Instructional software | Computer based training software |
Technology | MediaNet Solutions e-IEP PRO | Data base user interface and query software |
Technology | Microsoft Excel | Spreadsheet software |
Technology | Microsoft Office | Office suite software |
Technology | Microsoft PowerPoint | Presentation software |
Technology | Microsoft Word | Word processing software |
Technology | Oasys | Data base user interface and query software |
Technology | PowerSchool Group PowerSchool SIS | Data base user interface and query software |
Technology | Presentation software | Presentation software |
Technology | Psychsoft !Observe | Data base user interface and query software |
Technology | Smart Solutions IEP Anywhere | Data base user interface and query software |
Technology | Spectrum K12 School Solutions Encore | Data base user interface and query software |
Technology | SpED Forms | Data base user interface and query software |
Technology | Spreadsheet software | Spreadsheet software |
Technology | SunGard Pentamation IEPplus | Data base user interface and query software |
Technology | Technical Perspectives CLASS IEP Program | Data base user interface and query software |
Technology | Test scoring software | Optical character reader OCR or scanning software |
Technology | Testing software | Analytical or scientific software |
Technology | Vision Management Consulting IEP PlaNET | Data base user interface and query software |
Technology | Web browser software | Internet browser software |
Technology | Word processing software | Word processing software |
Technology | Xperts iep.online | Data base user interface and query software |
Element ID | Interêt (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
1.B.1.a | Réaliste / Realistic | Niveau | 1,33 |
1.B.1.b | Investigatrice / Investigative | Niveau | 7 |
1.B.1.c | Artistique / Artistic | Niveau | 3,67 |
1.B.1.d | Social / Social | Niveau | 6 |
1.B.1.e | Entreprenant / Enterprising | Niveau | 1,67 |
1.B.1.f | Conventionnel / Conventional | Niveau | 3,67 |
1.B.1.g | Premier intérêt High-Point / First Interest High-Point | Niveau | 2 |
1.B.1.h | Deuxième intérêt High-Point / Second Interest High-Point | Niveau | 4 |
1.B.1.i | Troisième intérêt High-Point / Third Interest High-Point | Niveau | 0 |
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