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Task |
Analyser les données pour déterminer l'efficacité des traitements ou des approches thérapeutiques. |
Analyser ou synthétiser les données du client pour tirer des conclusions ou faire des recommandations pour la thérapie artistique. |
Évaluer les besoins ou les désordres du client, en utilisant le dessin, la peinture, la sculpture ou d'autres processus artistiques. |
Communiquer les résultats et les recommandations de l'évaluation des clients dans des formes orales, écrites, audio, vidéo ou autres. |
Effectuer des séances de thérapie artistique offrant des expériences d'auto-expression guidées pour aider les clients à se remettre ou à faire face à des déficiences cognitives, émotionnelles ou physiques. |
Communiquer avec d'autres professionnels à l'équipe de traitement du client afin de développer, coordonner ou intégrer des plans de traitement. |
Personnaliser les programmes de thérapie artistique pour des populations clientes spécifiques, telles que celles dans les écoles, les maisons de soins infirmiers, les centres de bien-être, les prisons, les refuges ou les hôpitaux. |
Concever des sessions de thérapie artistique ou des programmes pour atteindre les objectifs ou les objectifs du client. |
Élaborer des plans de traitement individualisés qui intègrent des techniques de thérapie artistique, de conseil ou de psychothérapie. |
Établir des objectifs ou des objectifs pour les séances de thérapie artistique en consultation avec les clients ou les administrateurs du site. |
Indiquer des individus ou des groupes dans l'utilisation des médias artistiques, comme la peinture, l'argile ou le fil. |
Interpréter les créations artistiques des clients pour évaluer leur fonctionnement, leurs besoins ou leurs progrès. |
Observer et documenter les réactions, les progrès réalisés par les clients ou d'autres résultats liés à la thérapie artistique. |
Photographie photographique ou vidéo pour inclusion dans les dossiers du client ou à des fins promotionnelles. |
Parler avec les clients pendant l'art ou d'autres séances de thérapie pour établir des rapports, reconnaître leur progression ou réfléchir à leurs réactions au processus artistique. |
Écriver des plans de traitement, des résumés de cas ou des progrès ou d'autres rapports liés à des clients individuels ou à des groupes de clients. |
Conduire des séances de partage d'informations, telles que des ateliers en service pour d'autres professionnels, des groupes de clients potentiels ou la communauté en général. |
Coordonner les vitrines d'art pour afficher les œuvres d'art produites par les clients. |
Coordonner les visites sur le terrain pour les groupes de clients vers les musées ou autres expositions publiques d'art. |
Rassembler les informations sur les clients à partir de sources telles que la documentation des cas, l'observation du client ou des entrevues avec le client ou les membres de la famille. |
Recommander ou acheter des fournitures ou du matériel d'art nécessaires. |
Examiner la recherche ou la littérature en thérapie artistique, en psychologie ou dans des disciplines connexes. |
Sélectionner ou prépare des supports artistiques ou des équipements ou des dispositifs connexes pour atteindre les objectifs de la séance de thérapie. |
Superviser le personnel, les bénévoles, les étudiants en stage ou les stagiaires. |
Enseigner des techniques ou des procédés de thérapie artistique à des artistes, des stagiaires, des bénévoles ou autres. |
ElementID | Connaissance (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
2.C.5.b | Thérapie et conseil / Therapy and Counseling | Niveau | 6,71 |
2.C.4.e | Psychologie / Psychology | Niveau | 6,43 |
2.C.1.e | Service client et personnel / Customer and Personal Service | Niveau | 5,62 |
2.C.6 | Éducation et formation / Education and Training | Niveau | 4,86 |
2.C.7.c | Beaux-arts / Fine Arts | Niveau | 4,81 |
2.C.7.a | Langues Anglaise - Française - Malagasy / English Language | Niveau | 4,57 |
2.C.4.f | Sociologie et anthropologie / Sociology and Anthropology | Niveau | 4,29 |
2.C.7.e | Philosophie et théologie / Philosophy and Theology | Niveau | 3,86 |
2.C.1.b | Clérical / Clerical | Niveau | 3,5 |
2.C.1.a | Administration et gestion / Administration and Management | Niveau | 2,9 |
2.C.9.b | Communications et médias / Communications and Media | Niveau | 2,85 |
2.C.8.b | Droit et gouvernement / Law and Government | Niveau | 2,8 |
2.C.3.a | Ordinateurs et électronique / Computers and Electronics | Niveau | 2,71 |
2.C.5.a | Médecine et dentisterie / Medicine and Dentistry | Niveau | 2,38 |
2.C.8.a | Sécurité publique / Public Safety and Security | Niveau | 2,29 |
2.C.1.d | Ventes et marketing / Sales and Marketing | Niveau | 2,14 |
ElementID | Compétence (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
2.B.1.a | Perceptivité sociale / Social Perceptiveness | Importance | 4,25 |
2.A.1.b | Écoute active / Active Listening | Importance | 4 |
2.A.1.d | Parlant / Speaking | Importance | 4 |
2.B.4.e | Jugement et prise de décision / Judgment and Decision Making | Importance | 3,88 |
2.A.2.a | Pensée critique / Critical Thinking | Importance | 3,88 |
2.B.1.f | Orientation du service / Service Orientation | Importance | 3,75 |
2.A.1.a | Compréhension écrite / Reading Comprehension | Importance | 3,75 |
2.A.1.c | L'écriture / Writing | Importance | 3,62 |
2.A.2.b | Apprentissage actif / Active Learning | Importance | 3,5 |
2.A.2.d | surveillance / Monitoring | Importance | 3,5 |
2.B.1.b | Coordination / Coordination | Importance | 3,38 |
2.B.1.c | Persuasion / Persuasion | Importance | 3,38 |
2.B.1.d | Négociation / Negotiation | Importance | 3,25 |
2.B.1.e | En instruction / Instructing | Importance | 3,25 |
2.B.2.i | Résolution de problèmes complexes / Complex Problem Solving | Importance | 3,25 |
2.A.2.c | Stratégies d'apprentissage / Learning Strategies | Importance | 3,12 |
2.B.4.g | Analyse de systèmes / Systems Analysis | Importance | 3,12 |
2.B.5.a | Gestion du temps / Time Management | Importance | 3,12 |
2.B.4.h | Évaluation des systèmes / Systems Evaluation | Importance | 3 |
2.B.5.d | / Management of Personnel Resou | Importance | 2,88 |
2.A.1.f | Science / Science | Importance | 2,25 |
2.B.3.a | Analyse d'exploitation / Operations Analysis | Importance | 2,25 |
2.A.1.e | Mathématiques / Mathematics | Importance | 2,12 |
ElementID | ElementName | ScaleName | DataValue |
1.A.1.a | Compréhension orale / Oral Comprehension | Importance | 4 |
1.A.1.a | Expression oral / Oral Expression | Importance | 4 |
1.A.4.b | Clarté de la parole / Speech Clarity | Importance | 4 |
1.A.1.b | Raisonnement déductif / Deductive Reasoning | Importance | 4 |
1.A.4.b | Reconnaissance de la parole / Speech Recognition | Importance | 3,88 |
1.A.1.b | Raisonnement inductif / Inductive Reasoning | Importance | 3,88 |
1.A.1.a | Compréhension écrite / Written Comprehension | Importance | 3,75 |
1.A.1.b | Sensibilité au problème / Problem Sensitivity | Importance | 3,75 |
1.A.1.a | Expression écrite / Written Expression | Importance | 3,62 |
1.A.1.b | La maîtrise des idées / Fluency of Ideas | Importance | 3,62 |
1.A.4.a | Près de la vision / Near Vision | Importance | 3,62 |
1.A.1.b | Originalité / Originality | Importance | 3,38 |
1.A.1.b | Commande d'information / Information Ordering | Importance | 3,25 |
1.A.1.g | Attention sélective / Selective Attention | Importance | 3,12 |
1.A.1.b | Catégorie Flexibilité / Category Flexibility | Importance | 3,12 |
1.A.1.f | Visualisation / Visualization | Importance | 3 |
1.A.2.a | Dextérité des doigts / Finger Dexterity | Importance | 2,88 |
1.A.1.e | Flexibilité de la fermeture / Flexibility of Closure | Importance | 2,75 |
1.A.2.a | Maintien de la main / Arm-Hand Steadiness | Importance | 2,75 |
1.A.4.a | Vision extrême / Far Vision | Importance | 2,75 |
1.A.4.a | Discrimination visuelle de couleur / Visual Color Discrimination | Importance | 2,75 |
1.A.2.a | Dextérité manuelle / Manual Dexterity | Importance | 2,62 |
1.A.1.e | Vitesse de fermeture / Speed of Closure | Importance | 2,5 |
1.A.1.d | Mémorisation / Memorization | Importance | 2,38 |
1.A.1.g | Partage de temps / Time Sharing | Importance | 2,38 |
1.A.1.e | Vitesse perceptuelle / Perceptual Speed | Importance | 2,25 |
1.A.1.c | Nombre d'installations / Number Facility | Importance | 2,12 |
1.A.1.c | Raisonnement mathématique / Mathematical Reasoning | Importance | 2,12 |
T2Type | T2Example | CommodityTitle |
Tools | 35 millimeter cameras | Still cameras |
Tools | Artists' easels | Wood easels |
Tools | Artists' paintbrushes | Specialty brushes |
Tools | Artists' scissors | Shears |
Tools | Circle cutters | Circle or oval paper cutters |
Tools | Computer data input scanners | Scanners |
Tools | Digital audio recorders | Digital voice recorders |
Tools | Digital camcorders | Digital camcorders or video cameras |
Tools | Digital still cameras | Digital cameras |
Tools | Edge punches | Paper shaping tools |
Tools | Hole punches | Circle or oval paper cutters |
Tools | Hot glue guns | Glue guns |
Tools | Razor knives | Utility knives |
Tools | Tablet computers | Tablet computers |
Technology | Adobe Systems Adobe Photoshop | Graphics or photo imaging software |
Technology | Appointment scheduling software | Calendar and scheduling software |
Technology | Case management software | Project management software |
Technology | Image databases | Data base user interface and query software |
Technology | Microsoft PowerPoint | Presentation software |
Technology | SPSS | Analytical or scientific software |
Technology | Trimble SketchUp | Computer aided design CAD software |
Technology | Web browser software | Internet browser software |
Element ID | Interêt (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
1.B.1.a | Réaliste / Realistic | Niveau | 1,33 |
1.B.1.b | Investigatrice / Investigative | Niveau | 4 |
1.B.1.c | Artistique / Artistic | Niveau | 6,67 |
1.B.1.d | Social / Social | Niveau | 7 |
1.B.1.e | Entreprenant / Enterprising | Niveau | 1,67 |
1.B.1.f | Conventionnel / Conventional | Niveau | 2,67 |
1.B.1.g | Premier intérêt High-Point / First Interest High-Point | Niveau | 4 |
1.B.1.h | Deuxième intérêt High-Point / Second Interest High-Point | Niveau | 3 |
1.B.1.i | Troisième intérêt High-Point / Third Interest High-Point | Niveau | 2 |
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